Çok Çalışıyorum Ama Neden Başarılı Olamıyorum?
“Çok çalışıyorum ama neden başarılı olamıyorum?” sorusu, özellikle sınavlara hazırlanan birçok öğrencinin zaman zaman kendisine sorduğu önemli bir sorudur. Saatlerce ders çalışmak, çok sayıda soru çözmek veya uzun süre masa başında kalmak her zaman beklenen akademik başarıyı beraberinde getirmeyebilir.
Çünkü başarı yalnızca ne kadar çalışıldığıyla değil, nasıl çalışıldığıyla da yakından ilişkilidir.
Bazen öğrenci günün büyük bölümünü ders çalışarak geçirir ancak konuları yeterince anlayamaz, yaptığı yanlışların nedenlerini incelemez, öğrendiklerini düzenli olarak tekrar etmez veya çalışma süresinin önemli bir bölümünü verimsiz şekilde geçirir.
Bu durumda ortaya çıkan sonuç öğrencide “Ne kadar çalışsam da olmuyor.” düşüncesine yol açabilir.
Oysa çoğu zaman sorun çalışmamak değil; çalışma yönteminin, hedeflerin, tekrar düzeninin veya öğrenme biçiminin öğrencinin ihtiyaçlarına uygun olmamasıdır.
Bu kapsamlı rehberde çok çalıştığı halde istediği başarıya ulaşamayan öğrencilerin yaşadığı temel sorunları, verimli ders çalışma yöntemlerini, sık yapılan hataları ve başarıya ulaşmak için çalışma düzeninde nelerin değiştirilmesi gerektiğini ele alacağız. Ayrıca Matematik Öğretmeni Yalçın Demirok’un eğitim yaklaşımından ve öğrencilerle çalışırken öne çıkan tecrübeye dayalı tavsiyelerinden de bahsedeceğiz.
Çok Çalışmak Başarılı Olmak İçin Yeterli midir?
Çok çalışmak elbette akademik gelişim açısından önemlidir. Ancak çalışma süresinin uzun olması, öğrenmenin mutlaka gerçekleştiği anlamına gelmez.
Örneğin bir öğrenci dört saat boyunca ders çalışabilir ancak bu sürenin önemli bir bölümünde telefonuyla ilgilenebilir, aynı konuyu tekrar tekrar okuyabilir veya anlamadığı soruların üzerinde yeterince düşünmeden çözümlere bakabilir.
Başka bir öğrenci ise daha kısa bir sürede tamamen derse odaklanarak konuyu anlayabilir, ardından öğrendiklerini sorularla uygulayabilir ve yaptığı yanlışları analiz edebilir.
Bu nedenle öğrencinin kendisine yalnızca:
“Bugün kaç saat çalıştım?”
sorusunu değil;
“Bugün ne öğrendim?”
“Öğrendiğimi gerçekten anlayabiliyor muyum?”
“Yaptığım yanlışların nedenini biliyor muyum?”
sorularını da sorması gerekir.
Çok Çalıştığınız Halde Başarılı Olamamanızın Nedenleri
Bir öğrencinin yoğun çalışmasına rağmen istediği sonucu alamamasının birçok farklı nedeni olabilir. Bu nedenleri fark etmek, çalışma yöntemini değiştirmek için atılabilecek ilk adımdır.
Çalışma Programınız Gerçekçi Olmayabilir
Bir çalışma programının çok yoğun olması, onun iyi hazırlanmış olduğu anlamına gelmez.
Günde 10-12 saat ders çalışmayı hedefleyen ancak bu programı sürdüremeyen bir öğrenci zaman içerisinde kendisini başarısız hissedebilir. Oysa daha gerçekçi ve uygulanabilir bir program, öğrencinin düzenli çalışmasını ve süreklilik kazanmasını sağlayabilir.
Çalışma programında öğrencinin akademik seviyesine, okul programına, dikkat süresine, dinlenme ihtiyacına ve sınav hedeflerine uygun bir denge kurulması önemlidir.
Sadece Okumak Öğrenmek Anlamına Gelmez
Bir konuyu defalarca okumak, öğrencide konuyu öğrendiği hissini oluşturabilir. Ancak kitap kapatıldığında konu anlatılamıyor veya sorular çözülemiyorsa öğrenmenin yeterince gerçekleşmediği düşünülebilir.
Bu nedenle öğrencinin bilgiyi aktif olarak kullanması gerekir.
- Konuyu kendi cümleleriyle anlatmak
- Kitaba bakmadan öğrendiklerini hatırlamaya çalışmak
- Konuyla ilgili soru çözmek
- Farklı soru tiplerini denemek
- Öğrenilen bilgiyi başka problemlerde uygulamak
aktif öğrenme sürecini destekleyebilir.
Yanlışların Nedenleri Araştırılmıyor Olabilir
Çok soru çözmek tek başına yeterli değildir.
Örneğin 100 soru çözen bir öğrencinin 25 yanlış yaptığını düşünelim. Öğrenci yalnızca doğru cevapları kontrol edip yeni sorulara geçerse aynı hataları tekrar etme ihtimali devam edebilir.
Bunun yerine yanlışların nedenleri incelenmelidir.
- Konu eksikliği mi var?
- Soruyu yanlış mı okudu?
- İşlem hatası mı yaptı?
- Formülü yanlış mı uyguladı?
- Sorunun ne istediğini anlayamadı mı?
- Dikkati mi dağıldı?
Bu soruların cevaplarını bulmak, yanlış yapılan soruyu gerçek bir öğrenme fırsatına dönüştürebilir.
Zor Konular Sürekli Erteleniyor Olabilir
Öğrenciler bazen anlamakta zorlandıkları konuları çalışmak yerine daha kolay konulara yönelir.
Kolay soruları çözmek başarı hissini artırabilir. Ancak sınavda karşılaşılabilecek eksik konular üzerinde çalışılmadığında bu eksiklik zaman içerisinde daha büyük bir probleme dönüşebilir.
Özellikle matematik gibi konuların birbirinin üzerine kurulduğu derslerde temel bir konudaki eksiklik, sonraki konuların öğrenilmesini de zorlaştırabilir.
Sadece Soru Sayısına Odaklanmak
“Bugün 200 soru çözdüm.” demek tek başına akademik başarıyı göstermeyebilir.
Önemli olan çözülen soru sayısının yanında soruların hangi amaçla çözüldüğüdür.
Öğrenci aynı soru tipinden yüzlerce soru çözmek yerine, öğrendiği konuyu farklı soru biçimleri üzerinden uygulamaya çalışmalıdır.
Özellikle matematikte soru çeşitliliği, öğrencinin öğrendiği yöntemi farklı problemlere uygulayabilme becerisini geliştirmesine yardımcı olabilir.
Matematik Öğretmeni Yalçın Demirok’tan Öğrencilere Önemli Bir Bakış Açısı
Matematik Öğretmeni Yalçın Demirok’un öğrencilerle çalışma sürecinde öne çıkan yaklaşımın temelinde, öğrencinin yalnızca doğru cevaba ulaşmasının değil, nasıl düşündüğünü ve neden hata yaptığını fark etmesinin önemli olduğu anlayışı yer alır.
Bir öğrencinin matematikte zorlanması her zaman yeterince çalışmadığı anlamına gelmez. Bazen öğrenci çok çalışıyor olabilir ancak temelindeki bir eksikliği fark etmeden yeni konulara geçmeye devam edebilir.
Bu noktada öğrencinin kendisine şu soruyu sorması önemlidir:
“Ben gerçekten çalışıyor muyum, yoksa sadece ders çalışıyor gibi mi hissediyorum?”
Yalçın Demirok’un tecrübeye dayalı eğitim yaklaşımında öğrencinin yaptığı hatayı görmesi, hatanın kaynağını anlaması ve aynı problemi farklı bir yöntemle yeniden çözmeyi öğrenmesi önemli bir yere sahiptir.
Çünkü matematikte amaç yalnızca bir sorunun doğru cevabını bulmak değil, benzer bir problemle karşılaşıldığında doğru düşünme yolunu kurabilmektir.
“Çözümü Ezberleme, Mantığını Anla”
Matematikte öğrencilerin yaptığı önemli hatalardan biri, öğretmenin çözdüğü sorunun çözüm adımlarını ezberlemektir.
Öğrenci aynı soruya benzer bir soru geldiğinde doğru yöntemi uygulayabilir. Ancak soru biraz değiştiğinde zorlanabilir.
Bu nedenle Yalçın Demirok’un öğrencilere yönelik yaklaşımında da önem taşıyan temel noktalardan biri, çözümün arkasındaki matematiksel mantığın anlaşılmasıdır.
Öğrenci kendisine:
“Bu formülü neden kullanıyorum?”
“Bu işlem neden burada yapılıyor?”
“Başka bir yöntemle çözülebilir mi?”
“Sonucun mantıklı olup olmadığını nasıl kontrol edebilirim?”
gibi sorular sorduğunda matematiksel düşünme becerisini geliştirmeye başlayabilir.
Başarısızlığın Nedeni Bazen Çalışma Değil, Çalışma Şeklidir
Bir öğrenci uzun saatler boyunca çalışıyor ve buna rağmen istediği sonucu alamıyorsa öncelikle çalışma süresini daha da artırmak yerine çalışma şeklini değerlendirmelidir.
Çünkü aynı yöntemi daha uzun süre uygulamak, yanlış yöntemi doğru hale getirmez.
Örneğin:
- Anlaşılmayan konuları belirlemek
- Eksik konular için tekrar yapmak
- Konu öğrenildikten sonra soru çözmek
- Yanlışları analiz etmek
- Belirli aralıklarla tekrar yapmak
- Deneme sınavlarını değerlendirmek
çalışmanın niteliğini artırabilir.
Başarılı Olmak İçin Ders Çalışma Düzeni Nasıl Olmalı?
Başarılı bir çalışma düzeninin herkes için aynı olması gerekmez. Ancak sürdürülebilir bir sistem oluşturmak için bazı temel adımlar uygulanabilir.
- Eksiklerinizi Belirleyin
Öncelikle hangi konularda zorlandığınızı belirleyin. Bilmediğiniz konularla bildiğiniz konuları birbirinden ayırın.
- Konuyu Öğrenin
Eksik olduğunuz konuyu önce anlamaya çalışın. Gerekirse öğretmenden, özel dersten veya farklı eğitim kaynaklarından destek alın.
- Öğrendiklerinizi Uygulayın
Konuyu öğrendikten sonra farklı seviyelerde sorular çözerek bilgiyi uygulayın.
- Yanlışlarınızı Kaydedin
Yanlış yaptığınız soruları yalnızca işaretlemek yerine neden yanlış yaptığınızı anlamaya çalışın.
- Tekrar Edin
Öğrendiğiniz konuların belirli aralıklarla tekrarını yaparak bilgilerin kalıcılığını destekleyin.
- Denemelerle Kendinizi Test Edin
Deneme sınavlarını yalnızca puan almak için değil, eksiklerinizi görmek için kullanın.
Matematikte Çok Çalışıyorum Ama Netlerim Artmıyor, Neden?
Matematikte netlerin uzun süre artmaması öğrencinin motivasyonunu olumsuz etkileyebilir. Ancak bunun nedeni her zaman daha fazla soru çözülmemesi değildir.
Bazen öğrencinin temel konularda eksikleri olabilir. Bazen soruyu okuma ve yorumlama becerisi yeterince gelişmemiş olabilir. Bazı durumlarda ise öğrenci konuyu biliyor olmasına rağmen sınav sırasında zamanı doğru kullanamıyor veya dikkat hataları yapıyor olabilir.
Bu nedenle matematikte gelişim sağlamak için yalnızca soru sayısını artırmak yerine problemin kaynağını bulmak gerekir.
Örneğin 20 soruluk bir matematik çalışmasında 8 yanlış yapan öğrencinin ertesi gün 40 soru çözmesi yerine, önce yaptığı 8 yanlışın nedenlerini anlaması çok daha değerli olabilir.
Çalışırken Yapılan En Büyük Hatalardan Biri: Kendini Başkalarıyla Karşılaştırmak
“Arkadaşım benden daha az çalışıyor ama daha yüksek puan alıyor.” düşüncesi öğrencinin motivasyonunu azaltabilir.
Ancak her öğrencinin başlangıç seviyesi, öğrenme hızı, dikkat süresi ve akademik geçmişi farklıdır.
Bu nedenle öğrencinin kendisini başka öğrencilerle karşılaştırmak yerine kendi gelişimini takip etmesi daha sağlıklı olabilir.
Asıl soru:
“Geçen ay neredeydim, bugün neredeyim?”
olmalıdır.
Başarı İçin Motivasyon mu, Disiplin mi Daha Önemli?
Motivasyon her gün aynı seviyede olmayabilir.
Bazı günlerde öğrenci istekli şekilde çalışırken bazı günlerde ders çalışmak daha zor gelebilir. Bu nedenle çalışma düzenini yalnızca motivasyona bağlamak sürdürülebilir olmayabilir.
Disiplin burada önem kazanır.
Belirli bir çalışma rutinine sahip olmak, motivasyonun düşük olduğu günlerde bile öğrencinin çalışmalarını sürdürmesine yardımcı olabilir.
Başarı çoğu zaman bir günde yapılan çok yoğun çalışmadan değil, uzun süre boyunca sürdürülen düzenli çalışmadan oluşur.
Çalışma Süresi Nasıl Daha Verimli Hale Getirilir?
Ders çalışma süresini artırmadan önce mevcut çalışma süresinin ne kadar verimli kullanıldığı değerlendirilmelidir.
Çalışma sırasında:
- Telefon ve bildirimler mümkün olduğunca uzaklaştırılabilir.
- Çalışılacak konu önceden belirlenebilir.
- Belirli çalışma aralıkları oluşturulabilir.
- Kısa molalar verilebilir.
- Çalışma sonunda öğrenilenler kısaca tekrar edilebilir.
- Yapılan yanlışlar ayrıca incelenebilir.
Böylece çalışma süresi daha kontrollü ve verimli hale getirilebilir.
Öğretmenden veya Özel Dersten Destek Almak Ne Zaman Faydalıdır?
Öğrenci kendi başına çalıştığı halde belirli konularda sürekli aynı sorunları yaşıyorsa dışarıdan destek almak öğrenme sürecini kolaylaştırabilir.
Özellikle öğrencinin hangi konularda eksik olduğunu belirlemekte zorlandığı, aynı hataları tekrarladığı veya konuyu anlamasına rağmen sorulara uygulamakta zorlandığı durumlarda öğretmen desteği önemli olabilir.
Özel dersin amacı öğrencinin yerine soruları çözmek değil, öğrencinin kendi başına çözebileceği bir seviyeye ulaşmasını sağlamaktır.
Yalçın Demirok’un öğrencilerle çalışırken öne çıkardığı anlayışlardan biri de bu noktada değerlidir: Öğrenci yalnızca doğru cevabı görmemeli; doğru cevaba nasıl ulaşıldığını ve benzer sorularda hangi düşünce yolunu kullanması gerektiğini öğrenmelidir.
Ebeveynler “Çok Çalışıyorsun Ama Başarılı Değilsin” Demek Yerine Ne Yapmalı?
Öğrencinin istediği başarıyı elde edememesi, üzerinde daha fazla baskı oluşturulması gerektiği anlamına gelmez.
“Daha çok çalışmalısın.” demek yerine:
“Hangi konuda zorlanıyorsun?”
“Çalışma yönteminde değiştirmek istediğin bir şey var mı?”
“Yaptığın yanlışların nedenlerini inceleyebiliyor musun?”
“Nasıl yardımcı olabiliriz?”
gibi sorular sorulması öğrencinin kendi öğrenme sürecini değerlendirmesine yardımcı olabilir.
Çocuğun yalnızca aldığı puanla değerlendirilmesi yerine gösterdiği çaba, gelişimi ve öğrenme sürecindeki ilerlemesinin de fark edilmesi önemlidir.
Başarısızlık Bir Sonuç Değil, Geri Bildirim Olabilir
Düşük bir sınav sonucu öğrencinin başarısız olduğu anlamına gelebilir; ancak bu sonuç öğrencinin gelecekte başarılı olamayacağını göstermez.
Önemli olan düşük sonucun nedenini anlayabilmektir.
Öğrenci:
- Konu eksiği mi vardı?
- Yeterince tekrar yapmadı mı?
- Soruları yetiştiremedi mi?
- Dikkat hataları mı yaptı?
- Sınav kaygısı mı yaşadı?
- Çalışma yönteminde sorun mu vardı?
sorularına cevap arayarak bir sonraki çalışma dönemini daha doğru planlayabilir.
Unutulmaması Gereken En Önemli Nokta
Çok çalışmak ile doğru çalışmak aynı şey değildir.
Bir öğrencinin saatlerce ders çalışmasına rağmen istediği başarıya ulaşamaması, daha fazla saat çalışması gerektiği anlamına gelmeyebilir. Bazen ihtiyaç duyulan şey daha uzun çalışma süresi değil, daha doğru bir çalışma sistemidir.
Başarılı bir çalışma düzeni; hedef belirlemek, konuyu anlamak, öğrendiklerini uygulamak, soru çözmek, yanlışları analiz etmek, düzenli tekrar yapmak ve gerektiğinde destek almaktan oluşan bir süreçtir.
Matematik Öğretmeni Yalçın Demirok’un öğrencilerle çalışma tecrübelerinin de işaret ettiği temel noktalardan biri, öğrencinin yalnızca doğru cevaba ulaşmasına değil, doğru düşünme alışkanlığını kazanmasına odaklanmaktır.
Çünkü bir öğrencinin başarısını yalnızca bugün çözdüğü soru sayısı değil, öğrendiği bilgiyi yarın farklı bir soruda kullanabilme becerisi belirler.
Bu nedenle “Çok çalışıyorum ama neden başarılı olamıyorum?” sorusunun cevabını arayan öğrencinin kendisine önce şu soruyu sorması gerekir:
“Daha fazla mı çalışmalıyım, yoksa daha doğru mu çalışmalıyım?”
Başarı çoğu zaman daha uzun süre masa başında oturmakla değil, öğrenmeyi öğrenmekle başlar.
OKU